新课标及课改下，一些地方和学校实行集体备课。但值得警惕的是，一些地方和学校在集体备课的具体实施过程中，已经跑偏走形，甚至衍生成了一种折腾老师的又一形式主义。一起来看原四川省阆中市教育局局长汤勇的最新观察——

备课，是教师个人教学艺术和智慧的呈现与展示，是课堂教学有序有效开展的前提和保证。

传统意义上的备课，是教师自己通过独立钻研教材、研究教法，在充分思考与酝酿的基础上，潜心备写出相应的教学方案。

(资料图片)

新课标及课改下，一些地方和学校实行集体备课。

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为什么要集体备课？

集体备课是通过有目的、有计划、有组织将个体思考转化成团队研究，个人力量转化为集体智慧的一种备课形式。

之所以实行集体备课，其初衷应该是通过集体备课的形式，一方面督促教师认真备课、用心备课、规范备课，在备课上不走过场，不应付了事，让教师把备课环节，落实落细，抓住抓好。

另一方面充分发挥集体的教研作用，由于教师的教学年限、业务水平和专业素质各有不同，集体备课时大家围绕某一教材内容进行合作研究，深入探讨，集思广益，扬长避短，博才众长，以此形成一个比较完美的教学设计。

同时，集体备课为教师的交流互动，共同提高，共同发展，共同成长搭建了平台，教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的认知，通过心灵对接、意见交换、思想碰撞、合作交流，既实现资源的共享，又能弥补教师发展不平衡的缺陷。

集体备课的终极目的，当然是本着“众人拾柴火焰高”“众人划桨开大船”，通过体现团队合作精神，提高教师的备课、授课水平，提升教师的专业素养，保证教学进度的统一，保障教学质量的全面提升。

基于此，集体备课有它的良苦用心和积极之处。

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集体备课演变成形式主义

然而，据我的一些了解，一些地方和学校规定教师集体备课，定时间，定地点，不能迟到，不能早退，按时刷脸打卡，说白了，就是把老师随时都“囚”在办公室，不能有丝毫的松懈和动弹，这实际上就是一种以“集体备课”之名而实行的“集体办公”，也就是“坐班制”。

“双减”之后，教师工作压力增加，工作时限延长，教育部提出“弹性上班制”，以缓解教师工作与生活，乃至家庭照顾的冲突，刚刚闭幕的全国“两会”，教师的“弹性上班”成为热议。这种用所谓的“集体备课”的方式把老师“囚”在办公室的做法，只会“锁”住人而不能“锁”定心，只会带来教师的众怒与反感，到最后只会让老师身心俱疲，倦怠职业，影响“双减”的持续推进。

有的地方实施集体备课，搞“一刀切”，无论城镇，还是乡村，也无论基层小规模学校，还是人数众多的学校。对于乡村小规模学校，同科教师就只有一人或者二人，根本无法组织集体备课。

就是那些同级同科教师比较多的学校，由于差不多学校教师任教班级多、跨科目任教多、承担的非教学任务也多，要保证每天在同一时段都参加集体备课，很难以凑齐，也很难做到。即或是都为此调课，也绝对保证不了都能参加。

就即或有的学校能够把老师召集在一起进行集体备课，但每个班的班情不同，学情迥异，生情不一样，教师的教学手段以及驾驭课堂的手艺更是各具千秋，各有高下，用集体备课流程走下来的“标准教案”，可能不一定适合每一个老师，也可能不一定适用于每一个班级。

更值得警惕的是，一些地方和学校在集体备课的具体实施过程中，已经跑偏走形，甚至衍生成了一种折腾老师的又一形式主义。

比如：有的地方要求老师先自主备课形成“基础教案”，然后进行集体备课，交流讨论，再相互修改教案，最后要么互相签字，要么由主备人签字。在此基础上，教师还必须重新工工整整誊抄教案。

有的老师说，一番折腾下来，已是疲惫不堪，严重透支，哪还有什么心思和精力把课上下去，更不用说生成什么有效课堂了。有的老师对我讲，如果能够把这些瞎折腾的时间腾出来，用来备教材与教法，备学情与学法，用来拓展阅读，扩大自己的知识面，打开自己的眼界，最起码让自己随时都能以饱满热情，振作的精神去面对课堂、面对孩子，那都有意义多了。

比如：有的地方对学校集体备课情况，还要检查考核，量化评比，其办法与着数，就是惯用的痕迹思维。没有记录，没有留痕，就无法在上级考核中获得满意。有这样的导向，一些学校的集体备课，只是摆出架势，装模做样，为了留下痕迹，留存资料，应付检查，以在考核评比中胜出。至于集体备课能不能做到深度研讨，能不能达成应有效果，那都无关紧要。

03

警惕集体备课“常态化”误区

我以为，集体备课说到底只是教研活动形式之一，一个学期开展那么几次，确定名师或骨干教师作为主备人，选择一些有针对性的教学章节，通过集中研讨、共同切磋、相互碰撞、精心打磨，进行集体备课，以此理解课标和教材，领会备课的要义与切入点，把握教案的写作要领与原则，提升教师的教学能力以及水平，这样的集体备课才有效、有价值。

如果把集体备课作为一种常态化，看似高招，实则既会耽搁教师的时间，消耗教师的精力，又容易泯灭教师的教学个性和特点，让教师落入“同质化”的教学怪圈。而且更重要的是，容易让教育陷进形式主义的泥潭，让教师身陷形式主义的漩涡。

当下，来自外界的非教学任务对教师的折腾已太多了，让老师不堪重负，苦不堪言，作为教育主管部门和学校，更应从理性与实际出发，从关爱教师与呵护教师出发，从教育与学校的发展出发，着力减去老师们手头上那些繁文缛节式的无效劳动，让老师们有一张相对宁静的讲桌，能够把更多的时间和精力花在最值得做的事情上，用在潜心教书，静心育人的神圣事业上。

能够做到这一点，便是功德无量了！

来源 | 文章转发自汤勇晓语

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