我所在的山东省淄博市博山区是一座历史文化厚重的小山城。这里的孩子活泼、开朗、聪明、强壮。十几年的校长生涯，我一直怀揣“让小山城的孩子也能享受到优质教育”的信念，秉持“让每一个生命全面发展”的宗旨，在基础教育的热土中，从未停歇砥砺前行的脚步。2021年，当学生将首届全省海洋知识竞赛初中组冠军的奖杯捧回学校时，小山城轰动了——那一刻，我更加坚定了走“五育融合”之路，为党育人、为国育才的信念。

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山的厚重，水的鲜活，两种形态，给了我启迪。依据山水特色，学校打造“和雅”文化，并凝练成“博新尚水，崇德效山”的校训：“博新尚水”，引领师生崇尚律动的河水，培养聪敏灵动、顽强乐观的慧性；“崇德效山”，引导师生效仿巍峨的大山，塑造博大沉稳、担当奉献的品质。在办学过程中，我依托学校厚重的文化底蕴，提出走“五育融合”之路，打造学校的愿景——在山水融合里，“五育”共生中，铸就师生尚水的智慧和效山的厚德；确立学校的育人目标——培育卓尔不凡、文质兼美的阳光少年。

在新时代教育背景下，学校聚焦“五育融合”，让教育回归生活，让生命焕发活力。“五育”之中各育不能孤立。具体而言，德育是心脏，输送的“血液”贯穿于各育之中；智育是大脑，为实施各育进行知识和智力的储备；体育是躯干，为其他各育提供体质的准备；美育是五官，以直观的判断助推其他各育的发展；劳动教育是四肢，实现对其他各育的实践运用与成果检验。学校聚力“五育融合”内涵，明确“突出德育实效”“提升智育水平”“强化体育锻炼”“增强美育熏陶”“加强劳动教育”的融合原则，将“五育融合”融入学校教育全过程，引领师生正确的教育观、成才观和质量观，全力打造有高度、有深度、有力度、有温度的“五育融合”教育格局。

为了有效保障“五育融合”持续发展和教育质量优化提升，学校构建“五育融合”课程的育人体系。

一是确立“五育融合”课程的目标体系。在“以人为本、教有特色，全面发展、学有特长”的教学改革理念引领下，学校以“五育融合”为指向，将素养目标分为“三层架构”，即“双基层”“问题解决层”“学科思维层”。从知识技能的习得，到解决问题能力的培养，再到学科思维的内化，是一个完整连贯的过程，共同指向中学生的全面和谐发展与多元差异发展。

二是构建“五育融合”课程的结构体系。依据学生身心特点，学校按照“平向分类、立向分层”的方式建构起“五育融合”课程“5+3”结构体系。第一个“5”，即平向将学校课程分为“立德铸品”“启智育慧”“健体强魄”“尚美品艺”“崇劳雕琢”五类课程。第二个“3”，即立向将学校课程分为3层：基础学科课程，面向全校学生，进行“五育”渗透，达成双基目标；拓展渗透课程，面向不同差异学生，指向学生巩固性目标；特色融合课程，面向不同层次学生，指向学生核心素养。

三是形成“五育融合”课程的实施路径。“学科+”融合式，即打破学科逻辑界限，实现跨学科设计的“五育融合”教育，达成“五育”的全面渗透和贯通； “活动+”融合式，选择以某一活动作为载体，实现“一育引领，诸育融合”；“实践+”融合式，学校重视爱国尚武精神的培育工作，激发学生的爱国之情、报国之志，同时将国旗文化、战斗英模、海洋海军、国防科技和国防技能引进校园，构建“五育融合”的国防教育体系；“协同+”融合式，建立家校社工作机制，形成协同育人领导力，强化学校教育主阵地作用，优化家庭教育指导服务，拓展校外教育空间，着力培养学生的综合实践能力；“管理+”融合式，关注学生身心健康，建设资源教室，“随班就读”体现“五育融合”，彰显教育公平。

四是教育信息化助力“五育融合+”。学校借助市级智慧校园领航学校，不断提高校长信息化领导力、教师信息化教学能力、学生信息化素养。同时，学校聚焦信息技术融入的新型教与学方式变革，在依据“循证教学原理”的基础上，融合信息技术，以“五育融合”为宗旨，以学生核心素养为中心，构建以“可见的学习”为特征的透明课堂。“循证·透明课堂”采用教学评一体化设计，实现教学练考一体化、学习过程可视化、学情反馈即时化、教育评价立体化，促进学生深度学习和自觉成长；实现教与学方式拆分重构，从低度到高度有机转化，注重基于教与学精准化数据下的教学剖析和个性化指导；关注学科内容有机融合和跨学科设计能力提升；针对学生个体差异，通过大数据支撑实现精准教学、因材施教和多元评价，促进学生学习成长。

站在新起点，聚焦新时代教育的深刻变革，学校借助“五育融合”的教育实践，力求践行“博新尚水，崇德效山”的教育理念，帮助学生在山水精神的融合中不断成长。

（作者单位系山东省淄博市博山中学）

《中国教师报》2023年05月10日第5版

作者：赵国良